Η Σύνοδος των Πρυτάνεων για τη διαθεσιμότητα διοικητικών υπαλλήλων

Το Προεδρείο της Συνόδου των Πρυτάνεων και των Προέδρων των Διοικουσών Επιτροπών των ελληνικών ΑΕΙ, στο πλαίσιο των επαφών του με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και στο περιθώριο αλλεπάλληλων δημοσιευμάτων σχετικά με τη θέση σε διαθεσιμότητα μεγάλου αριθμού διοικητικών υπαλλήλων των ΑΕΙ της χώρας διαπιστώνει τα εξής:

1.      Το ελληνικό δημόσιο πανεπιστήμιο έχει ήδη αποδυναμωθεί διοικητικά στερούμενο ικανού αριθμού στελεχών του ΙΔΑΧ που βγήκαν σε διαθεσιμότητα πρόσφατα στο πνεύμα του λεγόμενου εξ ορθολογισμού της δημόσιας διοίκησης με κατ’ επιλογήν οριζόντια μέτρα.

2.      Οι αθρόες και χωρίς αναπλήρωση συνταξιοδοτήσεις των τελευταίων ετών έχουν ήδη συρρικνώσει σημαντικά τις όποιες δυνατότητες αποτελεσματικής διοίκησης των ΑΕΙ.

3.      Οι ασάφειες αλλά και το αβέβαιο που απορρέει από τις όποιες πληροφορίες που αφορούν στη διαθεσιμότητα σημαντικών διοικητικών  στελεχών των ΑΕΙ οδηγούν σε πλήρη σύγχυση αλλά και σε ενδεχόμενες κατάφορες αδικίες.

4.      Η  Σύνοδος των Πρυτάνεων δηλώνει την αμέριστη συμπαράστασή της στους δίκαιους αγώνες των διοικητικών υπαλλήλων των ΑΕΙ για ανατροπή της πολιτικής αυτής.

5.      Τα παραπάνω σε συνδυασμό και με τη σοβαρή υποχρηματοδότηση του ελληνικού δημόσιου πανεπιστημίου οδηγούν σε περεταίρω αποδυνάμωσή του, σε εποχές μάλιστα που θα μπορούσε να αποτελέσει τη μοναδική ελπίδα της χώρας για έξοδο από τη σοβαρή κρίση των τελευταίων χρόνων. 

Διαβάστε Περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΧΑΡΑΣ

Ο αξιότιμος κύριος υπουργός της Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος, παίζει κρυφτούλι με τους δημοσιογράφους αφού εδώ και δύο εβδομάδες παρουσιάζει καθημερινά το σχέδιο νόμου για το νέο λύκειο και τις αλλαγές στις πανελλαδικές .

Σ΄ ένα μήνα ακριβώς, ανοίγουν τα σχολεία της χώρας και οι μαθητές δεν γνωρίζουν ούτε τα νέα ωρολόγια προγράμματα ούτε το τι θα ισχύσει με τις πανελλαδικές εξετάσεις. Το σχέδιο νόμου,σύμφωνα με τον υπουργό, θα δοθεί για διαβούλευση (μέσα στο 15αυγουστο που λείπουν όλοι) και κατά το Σεπτέμβρη θα ψηφιστεί από τη Βουλή.

Όσο για τους καθηγητές; Χιλιάδες εκπαιδευτικοί δεν γνωρίζουν σε ποιο σχολείο θα εργαστούν, αφού έχουν “παγώσει” όλες οι υπηρεσιακές μεταβολές (αποσπάσεις, προσλήψεις αναπληρωτών, υποχρεωτικές μετατάξεις).  

Διαβάστε Περισσότερα

Αριθμός των εισακτέων σε ΑΕΙ-ΤΕΙ

Ανακοίνωση αριθμού εισακτέων στην Ανώτατη Εκπαίδευση

για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014

Ο Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος  ανακοινώνει τον αριθμό εισακτέων στα Πανεπιστήμια, στις Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες, στα ΤΕΙ, στην Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) και στις ΑΣΤΕ για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014.

Ο αριθμός των εισακτέων έχει βασιστεί στις εξής παραμέτρους:

• στον αριθμό εισακτέων και εισαχθέντων για το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013.
• στο μέσο ετήσιο αριθμό εισακτέων και εισαχθέντων για τουλάχιστον μία πενταετία
• στις προτάσεις των Ιδρυμάτων, όπου αυτές υπήρχαν. 
• στην αναδιάρθρωση και τον εξορθολογισμό του Ακαδημαϊκού Χάρτη της χώρας που υλοποιήθηκε με το σχέδιο «ΑΘΗΝΑ».

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο αριθμός εισακτέων στα Ανώτατα Ιδρύματα, παρότι τα Τμήματα των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ  μειώθηκαν κατά 25%,  μειώνεται κατά 8,94%. Ειδικότερα,  στα Πανεπιστήμια αυξάνεται σε σχέση με το προηγούμενο έτος κατά 4,76% ,ενώ στα ΤΕΙ μειώνεται κατά 28,1%.  Παράλληλα στην ειδική σειρά δηλαδή στις κατηγορίες των πολυτέκνων, των τριτέκνων και των ειδικών περιπτώσεων με κοινωνικά κριτήρια οι εισακτέοι ανέρχονται σε ποσοστό 20% .

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΙΣΑΚΤΕΩΝ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ 2012-2013 / 2013-2014

ΣΕ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ, ΤΕΙ, ΑΣΠΑΙΤΕ

Ακ. Έτος	Συνολικός αριθμός εισακτέων	Πανεπιστήμια			ΤΕΙ/ΑΣΠΑΙΤΕ
		Σύνολο	Γενική Σειρά	Ειδική Σειρά	Σύνολο	Γενική Σειρά	Ειδική Σειρά
2013-2014	69.288	46.494	38.790	7.704	22.794	18.995	3.799
2012-2013	76.094	44.381	37.500	6.881	31.713	26.470	5.243
Μεταβολή %	-8,94%	4,76%	3,44%	11,96%	-28,1%	-28,2%	-27,5%

Ο αριθμός των εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 ανέρχεται στις 69.288 εκτός των κάτωθι ειδικών κατηγοριών.

 Στον παραπάνω αριθμό εισακτέων προστίθενται και οι θέσεις εισακτέων:

1. Για τις Στρατιωτικές Σχολές
2. Για τις Σχολές της Αστυνομικής Ακαδημίας και της Πυροσβεστικής Ακαδημίας
3. Για τις Σχολές των Ακαδημιών Εμπορικού Ναυτικού
4. Ανώτερη Σχολή Τουριστικών Επαγγελμάτων Ρόδου (ΑΣΤΕΡ)
5. Ανώτερη Σχολή Τουριστικών Επαγγελμάτων Αγ. Νικολάου (ΑΣΤΕΑΝ)
6. Καθ’ υπέρβασιν  του αναφερόμενου αριθμού εισακτέων εισάγονται και οι υποψήφιοι των παρακάτω κατηγοριών με τα αντίστοιχα ποσοστά:

Α/Α	ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ	ΠΟΣΟΣΤΑ ΘΕΣΕΩΝ
1	Αθλητές με διακρίσεις μέχρι και 7-10-2008, για τις σχολές και τα τμήματα των Πανεπιστημίων, των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών, των Τ.Ε.Ι., της ΑΣΠΑΙΤΕ  και τις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης	30 % για τα ΤΕΦΑΑ και 1% για τα λοιπά τμήματα
2	Αθλητές με διακρίσεις από 8-10-2008 μέχρι και 31-8-2012, για τις σχολές και τα τμήματα των Πανεπιστημίων, των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών, των Τ.Ε.Ι., της ΑΣΠΑΙΤΕ  και τις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης	20 % για τα ΤΕΦΑΑ και 1% για τα λοιπά τμήματα
3	Τέκνα ελλήνων του εξωτερικού απόφοιτοι ελληνικών λυκείων	3%
4	Τέκνα ελλήνων υπαλλήλων αποσπασμένων σε ελληνικές δημόσιες υπηρεσίες στο εξωτερικό ή σε διεθνείς οργανισμούς στους οποίους μετέχει και η Ελλάδα, απόφοιτοι ελληνικών λυκείων	1%
5	Έλληνες απόφοιτοι ξένων λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων που λειτουργούν στο εξωτερικό που είναι απόφοιτοι ξένου σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο λειτουργεί στο εξωτερικό και ακολουθεί πρόγραμμα σπουδών χώρας μέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης (πλην της Κύπρου)	1,50%
6	Έλληνες απόφοιτοι ξένων λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων που λειτουργούν στο εξωτερικό που είναι απόφοιτοι Κυπριακών Λυκείων που λειτουργούν στην Κύπρο και ακολουθούν το πρόγραμμα σπουδών της χώρας αυτής	1,50%
7	Έλληνες απόφοιτοι ξένων λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων που λειτουργούν στο εξωτερικό που είναι απόφοιτοι ξένου σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο λειτουργεί στο εξωτερικό και ακολουθεί πρόγραμμα σπουδών χώρας μη μέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης	1%
8	Αλλοδαποί − Αλλογενείς, που είναι απόφοιτοι σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο ακολουθεί πρόγραμμα σπουδών χώρας μη μέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.), για τα τμήματα και τις σχολές Πανεπιστημίων, Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών (πλην των προγραμμάτων ιερατικών σπουδών) και Τ.Ε.Ι., του επιστημονικού πεδίου Ανθρωπιστικών, Νομικών και Κοινωνικών Επιστημών	2%
9	Αλλοδαποί − Αλλογενείς, που είναι απόφοιτοι σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο ακολουθεί πρόγραμμα σπουδών χώρας μη μέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.), για τα τμήματα και τις σχολές Πανεπιστημίων (πλην των προγραμμάτων ιερατικών σπουδών των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών) και Τ.Ε.Ι., των λοιπών επιστημονικών πεδίων	2%
10	Αλλοδαποί − Αλλογενείς, που είναι απόφοιτοι σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο ακολουθεί πρόγραμμα σπουδών χώρας μη μέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.), για τα προγράμματα ιερατικών σπουδών των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών	20%
11	Απόφοιτοι λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.) μη ελληνικής καταγωγής, για τα τμήματα και τις σχολές Πανεπιστημίων, Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών (πλην των προγραμμάτων ιερατικών σπουδών των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών, ΑΣΠΑΙΤΕ) και Τ.Ε.Ι., όλων των επιστημονικών πεδίων	10%
12	Απόφοιτοι λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.) μη ελληνικής καταγωγής, για τα προγράμματα ιερατικών σπουδών των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών	20%
13	Υπότροφοι Αλλοδαποί – Αλλογενείς, για τα τμήματα των Θεολογικών σχολών των Πανεπιστημίων και των προγραμμάτων σπουδών των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών	3,50%
14	Υπότροφοι Αλλοδαποί – Αλλογενείς, για όλα τα υπόλοιπα τμήματα των Πανεπιστημίων, των Τ.Ε.Ι., της ΑΣΠΑΙΤΕ και των Ανώτερων Σχολών Τουριστικής Εκπαίδευσης	1%
15	Υπότροφοι Ομογενείς, για όλες τις σχολές και τα τμήματα των Πανεπιστημίων, των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών, των Τ.Ε.Ι., τις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης και της ΑΣΠΑΙΤΕ	1%
16	Έλληνες πολίτες της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης, κάτοχοι απολυτηρίου Λυκείου, για τις σχολές και τα τμήματα των Πανεπιστημίων, των Τ.Ε.Ι., της ΑΣΠΑΙΤΕ, εκτός των τμημάτων Θεολογίας, Κοινωνικής Θεολογίας και Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογίας των Πανεπιστημίων Αθήνας και Θεσσαλονίκης και των προγραμμάτων σπουδών των Ανώτατων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών	0,50%
17	Έλληνες πολίτες της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης, κάτοχοι απολυτηρίου ημερήσιου Επαγγελματικού Λυκείου ΕΠΑ.Λ (ομάδα Α΄), για τις σχολές και τα τμήματα των Τ.Ε.Ι. και της ΑΣΠΑΙΤΕ	0,50%
18	Πασχόντων από σοβαρές παθήσεις	5%

Η υπουργική απόφαση.

Διαβάστε Περισσότερα

Αναστάτωση σε χιλιάδες υποψηφίους από την επιλογή των θεμάτων στη Φυσική-Πως εμπλέκεται μέλος της ΚΕΕ με θέμα που δόθηκε χθες και το οποίο είχε αναρτηθεί πριν λίγο καιρό σε ιστοσελίδα

Αναστάτωση σε χιλιάδες μαθητές προκάλεσε η καταγγελία του αντιπροέδρου της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών, ο οποίος υποστήριξε ότι το 4ο θέμα που επιλέχθηκε χθες, είχε αναρτηθεί σε ιστοσελίδα πριν δύο μήνες και είχε σχολιαστεί από μέλος της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων.

Σήμερα, εκπρόσωπος της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών κατήγγειλε, μιλώντας στον BHMA FM, ότι μέλος της Επιτροπής Εξετάσεων του υπουργείου πρότεινε θέμα το οποίο και τελικά επελέγη, που ο ίδιος είχε σχολιάσει σε ιστοσελίδα εκπαιδευτικών της Φυσικής πριν από 2 μήνες.

Τι είπε ο Παναγιώτης Φιλντίσης στον Βήμα fm 99,5

«Το τέταρτο θέμα είχε δημοσιευτεί σε έναν ιστότοπο, στον οποίο συνδιαχειριστής ήταν ένας (εκπαιδευτικός) που ήταν μέλος της κεντρικής επιτροπής των εξετάσεων. Είχε αναρτήσει το θέμα και το είχε σχολιάσει με μία πενηντάδα μαθητών και συναδέλφων, πριν από δύο μήνες. Καταλαβαίνετε αυτό το θέμα σε πόσους συναδέλφους μπορεί να έχει μοιραστεί, με πόσους μαθητές μπορεί να έχει συζητηθεί. 

Θα ζητήσουμε εξηγήσεις από την κεντρική επιτροπή εξετάσεων και παρέμβαση του υπουργού Παιδείας, για να ζητήσει εξηγήσεις γιατί συνέβη αυτό».

Η παρέμβαση της Ενωσης Φυσικών

Μετά από αυτήν την αποκάλυψη, παρενέβη η Ένωση των Φυσικών, σημειώνοντας ότι η πρωτοτυπία του θέματος δεν υφίστανται από την στιγμή όπου το θέμα έχει δημοσιευθεί και σχολιαστεί. Βέβαια, με το δεδομένο ότι το Διαδίκτυο έχει ανοίξει νέα δεδομένα και πλέον δεκάδες ιστοσελίδες δημοσιεύουν καθημερινά απόψεις, προτεινόμενα θέματα κλπ, προκύπτει ο προβληματισμός ποια είναι σήμερα τα όρια του σχετικού νόμου.

Τι κατήγγειλε όμως συγκεκριμένα η Ένωση Φυσικών; Στις 31 Μαρτίου, στην ιστοσελίδα www.ylikonet.gr που αποτελεί ένα φόρουμ φυσικών από ολόκληρη την χώρα δημοσιεύθηκε μια πρόταση θέματος από καθηγητή Φυσικής Λυκείου του Ηρακλείου Κρήτης. Ο εκπαιδευτικός αυτός, σχολίασε το θέμα για την πρωτοτυπία του.

Ο ίδιος καθηγητής, όπως αναφέρει η Ένωση, πρότεινε δυο μήνες μετά, στην Επιτροπή Εξετάσεων την επιλογή αυτού του θέματος για τις εξετάσεις επειδή το είχε βρει έξυπνο και πρωτότυπο!

Σημειώνεται ότι εφέτος στην Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων μετά από ειδική πρόσκληση που έγινε από το υπουργείο Παιδείας για να είναι αδιάβλητη η διαδικασία συμμετέχουν και μέλη των επιστημονικών Ενώσεων της χώρας. 

Έτσι, ο εκπρόσωπος της Ένωσης Φυσικών, που ήταν παρών, διαφώνησε με την επιλογή αυτή. Τα άλλη μέλη της Επιτροπής αντίθετα συμφώνησαν ότι το θέμα αυτό είναι σωστό και το επέλεξαν (πρόκειται για ένα από τα 3 θέματα που είχε καταγγείλει  η Ένωση ως θέματα έξω από το πνεύμα του σχολικού βιβλίου).

Ο ίδιος ο αντιπρόεδρος της Ένωσης Φυσικών κ. Παναγιώτης Φιλντίσης δεν ανέβασε τους τόνους, μιλώντας στο «Βήμα»· μάλλον το αντίθετο. «Δεν κατηγορούμε το πρόσωπο και δεν κάνουμε καταγγελία αλλά διαπίστωση» δήλωσε ο κ. Φιλντίσης. «Όταν όμως κάποιος δηλώνει στην Επιτροπή ότι έφερε ένα πρωτότυπο θέμα και ο εκπρόσωπος μας του απαντάει ότι δεν είναι και παρόλα αυτά, το θέμα επιλέγεται, δεν μπορούμε να μην διαπιστώσουμε ότι υπάρχει θέμα ηθικής τάξης» δηλώνει.    

Ο κ. Φιλντίσης καταγγέλει ωστόσο ότι το σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων έχει «πεθάνει» με την μορφή που το ξέραμε, καθώς το ότι η Επιτροπή Εξετάσεων έχει την ευχέρεια να επιλέγει ή να αλλάζει το επίπεδο και την δυσκολία της  διαδικασίας κάθε χρονιά, βάζει συνήθως και θέματα σε πολλά ερωτήματα, σύνθετα, πολλές φορές έξω από το πνεύμα του σχολικού βιβλίου, τα οποία πολλά παιδιά και να ξέρουν δεν μπορούν να διαχειριστούν.

Η ανακοίνωση της Ενωσης Φυσικών

Πάντως η Ένωση Φυσικών εξέδωσε σήμερα νέα ανακοίνωση στην οποία αναφέρει ότι:

«1.     Ισχύουν απόλυτα τα όσα επεσήμανε η επιτροπή των συναδέλφων μας που έλυσε τα θέματα και εξέδωσε την ανακοίνωση της 22/5/2013

2.     Μεγάλο μέρος των θεμάτων είναι εκτός της φιλοσοφίας του Σχολικού βιβλίου και της διδασκαλίας του μαθήματος στο σχολείο.

3.     Αρκετά ερωτήματα είναι εκτός του αναλυτικού προγράμματος που σήμερα ισχύει. Το γεγονός αυτό κάνει ακόμα πιο επίκαιρο το αίτημα της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών για αλλαγή του αναλυτικού προγράμματος.

4.     Τίθεται σοβαρό ζήτημα δεοντολογίας και τάξης σε σχέση με το 4ο θέμα διότι παραπλήσιο αυτού υπήρχε σε γνωστό ιστολόγιο συναδέλφου από τον Μάρτιο και μάλιστα έτυχε σχολιασμών μεταξύ άλλων συναδέλφων.

5.     Δυστυχώς η άποψη των συναδέλφων για το τι Φυσική διδάσκουμε και τι ζητούμε από τους μαθητές μας, οδηγεί τα παιδιά μακριά από την Φυσική και τις επιστήμες που έχουν σχέση με αυτή».

Επιτροπή Εξετάσεων: «Δεν τίθεται ζήτημα δεοντολογίας και τάξης»

Καθησυχαστική είναι η ανακοίνωση της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων (ΚΕΕ) του υπουργείου Παιδείας σχετικά με το θέμα που δημιουργήθηκε. Δεν απαντάει ωστόσο η ΚΕΕ στο αν πράγματι μέλος της είχε σχολιάσει το θέμα στο Φόρουμ αυτό. Και επίσης δεν απαντάει επίσης στο γιατί το θέμα επελέγη παρ’ ότι είχε εκφραστεί η αντίθεση μέλους της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών, ότι ακριβώς το θέμα αυτό είχε σχολιαστεί και συζητηθεί μεταξύ πολλών εκπαιδευτικών στο Διαδίκτυο. 

Αντιθέτως η άποψη των μελών της ΚΕΕ, όπως αναφέρουν πληροφορίες, είναι ότι τα μέλη της και οι εκπαιδευτικοί μπορούν συζητούν και να ανταλλάσσουν απόψεις, ενώ στο Διαδίκτυο είναι πιθανόν να εμφανίζονται δεκάδες θέματα που μοιάζουν με αυτά που επελέγησαν.

Η ανακοίνωση που εκδόθηκε αναφέρει: 

«1. Όλα τα θέματα και τα επιμέρους ερωτήματα είναι αυστηρώς εντός της διδακτέας-εξεταστέας ύλης και σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα των Λυκείων.

2. Όλα τα θέματα διαμορφώθηκαν εντός της ΚΕΕ από την εισηγητική επιτροπή του μαθήματος με τη διαδικασία που προβλέπεται από τις κείμενες διατάξεις. Τα θέματα συζητήθηκαν και εγκρίθηκαν ομόφωνα από την ολομέλεια της ΚΕΕ.

3. Είναι φυσικό σε όλα τα μαθήματα τα θέματα που τίθενται στις εξετάσεις να προσιδιάζουν με κάποια από τα χιλιάδες δημοσιευμένα, ιδιαίτερα στο Διαδίκτυο.  

4. Κατόπιν τούτου, δεν τίθεται ζήτημα δεοντολογίας και τάξης για τα θέματα στο μάθημα “Φυσική Κατεύθυνσης” ΓΕΛ και ΕΠΑΛ-Β’».

Διαβάστε Περισσότερα

Μαθητής σκότωσε τη μητέρα του επειδή του είπε να κλείσει την τηλεόραση

«Άντε παιδί μου, κλείσε την τηλεόραση να πας να ξεκουραστείς, αύριο δίνεις πανελλήνιες». Η φράση αυτή, που θα μπορούσε να πει κάθε γονιός στο παιδί του τέτοιες μέρες, στάθηκε η αφορμή για την δολοφονία μιας 60χρονης μητέρας από τον τελειόφοιτο γιό της.  

Ήταν 2.15 τα ξημερώματα, σήμερα, Τετάρτη, όταν η άτυχη γυναίκα, εκπαιδευτικός από το Αγρίνιο, είπε τη μοιραία κουβέντα στο παιδί της, μαθητή της Γ' Λυκείου. Ο πατέρας, επίσης εκπαιδευτικός, κοιμόταν στο διπλανό δωμάτιο, ο μεγάλος αδελφός φαίνεται να έλειπε.

Στην οδό Ιωνίας, στη συνοικία του Αγίου Κωνσταντίνου, στο Αγρινίο, κανείς δεν μπορεί να πιστέψει όσα συνέβησαν. Ο νεαρός σηκώθηκε από την τηλεόραση και πήγε στην κουζίνα, όπου άρπαξε ένα κουζινομάχαιρο, με το οποίο άρχισε να χτυπάει τη μητέρα του. Την μαχαίρωσε τρεις φορές σε στήθος, ωμοπλάτη και αντίχειρα. Η άτυχη γυναίκα πέθανε ακαριαία. Στο νοσοκομείο Αγρινίου, λίγο αργότερα, απλώς επιβεβαιωνόταν ο θάνατός της. 

Την ασήμαντη αφορμή, που όπλισε το χέρι του, αφηγήθηκε στους αστυνομικούς που τον συνέλαβαν ο ίδιος ο δράστης. Ένα τέτοιο έγκλημα, ωστόσο, φαίνεται ακατανόητο ακόμη για τους έμπειρους αξιωματικούς του Τμήματος Ασφαλείας Αγρινίου. Αναρωτιούνται πόσο πιεσμένος ήταν με τις εξετάσεις, αν υπήρχε κάποια βαθύτερη αιτία - αν και τίποτε από όλα αυτά δεν μπορεί να αλλάξει τα γεγονότα. 

ΠΗΓΗ: tovima.gr 

Διαβάστε Περισσότερα

Δύσκολα και έξω από το πνεύμα του σχολικού βιβλίου τα θέματα της Φυσικής - Χωρίς προβλήματα η εξέταση στη Νεοελληνική Λογοτεχνία

Για καλά προετοιμασμένους μαθητές ήταν τα σημερινά θέματα στη Φυσική θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης. Σύμφωνα μάλιστα με την Ένωση Ελλήνων Φυσικών,  τρεις ερωτήσεις (Β2, Δ2, Δ3) ήταν έξω από το πνεύμα  διδασκαλίας, το πνεύμα του σχολικού βιβλίου και της αξιολόγησης της Φυσικής.

Μέτριας δύσκολιας, ήταν τα θέματα στην Νεοελληνική Λογοτεχνία καθώς το κείμενο του Διονυσίου Σολωμού δεν ήταν ιδιαίτερα απαιτητικό. 

Αναλυτικά οι ανακοινώσεις της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών και της Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων:

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ                                                                  

Η Επιτροπή επίλυσης των θεμάτων, των Πανελλαδικών Εξετάσεων στο μάθημα της Φυσικής Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών, έχει να παρατηρήσει τα παρακάτω: 1. Τα θέματα κάλυπταν σχεδόν όλο το εύρος της εξεταστέας ύλης, ήταν απαιτητικά, για καλά προετοιμασμένους μαθητές, αλλά δεν είχαν την απαιτούμενη διαβάθμιση. 2. Η πλειοψηφία των ερωτημάτων απαιτούσε αυξημένη μαθηματική επεξεργασία σε βάρος της αξιολόγησης των εννοιών της Φυσικής και του συνολικού χρόνου εξέτασης. 3. Τρεις ερωτήσεις (Β2, Δ2, Δ3) ήταν έξω από το πνεύμα  διδασκαλίας, το πνεύμα του σχολικού βιβλίου και της αξιολόγησης της Φυσικής. 4. Προεκλήθη σύγχυση στην έναρξη επεξεργασίας των θεμάτων από τους εξεταζόμενους, εξαιτίας διευκρίνησης που δόθηκε για το θέμα Β2 από την επιτροπή, η οποία θα μπορούσε να μην είχε δοθεί, πράγμα που επιβάρυνε την συνολική απόδοση των υποψηφίων.           

Οι απόψεις της Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων

για τα θέματα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης

στις Πανελλήνιες Εξετάσεις Γ΄ Τάξης Ημερησίου και Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού

Λυκείου

Τετάρτη, 22-5-2013 

Ι. Ι ΚΕΙΜΕΝΟ 

Το απόσπασμα από τον Κρητικό του Διονυσίου Σολωμού (5[22.]) περιλαμβάνεται στην εξεταστέα ύλη και προσφέρεται για επεξεργασία από τους μαθητές.

ΙΙ. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 

Οι ερωτήσεις ανταποκρίνονται στις δυνατότητες των μαθητών δεδομένου ότι  στο σύνολό τους οι ζητούμενες  απαντήσεις παρατίθενται ως σχόλια είτε στο διδακτικό βιβλίο είτε στο βιβλίο του καθηγητή και προσφέρουν ποικιλία επιλογών (σε σχέση με την επισήμανση εικόνων και σχημάτων λόγου).

Ειδικά, επισημαίνεται ότι ο σχολιασμός των στίχων 56-57, που ζητείται στη Γ1 ερώτηση, αφορά τη δραματική κορύφωση του έργου και απαιτεί συνολική θεώρηση του κειμένου.

Τέλος, όπως παρατίθεται το προς σύγκριση απόσπασμα από τη νουβέλα του Ναπολέοντα Λαπαθιώτη, δεν δυσκολεύει τους διαγωνιζομένους στην αναζήτηση  και τον  εντοπισμό ομοιοτήτων και διαφορών.

Σε σχέση με το αδίδακτο κείμενο, παράλληλα με τη  βιβλιογραφική παραπομπή που σωστά δόθηκε,  κρίνεται σκόπιμο να δίδεται και η χρονολογική ταυτότητα του κειμένου (α΄ δημοσίευση Νέα Εστία, 1940) προς αποφυγήν αναχρονιστικών κρίσεων.

ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΕΦ

Διαβάστε Περισσότερα